1.Información cultural
a.Título y letra de la canción:
‘GRACIAS A LA VIDA’
Gracias a la vida, que me ha dado tanto
Me dio dos luceros, que cuando los abro
Perfecto distingo, lo negro de lo blanco
Y en el alto cielo su fondo estrellado
Y en las multitudes el hombre que yo amo
Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado el oído que en todo su ancho
Graba noche y día, grillos y canarios
Martillos, turbinas, ladridos, chubascos
Y la voz tan tierna de mi bien amado
Gracias a la vida, que me ha dado tanto
Me ha dado el sonido del abecedario
Con él las palabras que pienso y declaro
Madre amigo hermano y luz alumbrando
La ruta del alma del que estoy amando
Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado la marcha de mis pies cansados
Con ellos anduve ciudades y charcos
Playas y desiertos, montañas y llanos
Y la casa tuya, tu calle y tu patio
Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me dio el corazón que agita su marco
Cuando miro el fruto del cerebro humano
Cuando miro al bueno tan lejos del malo
Cuando miro al fondo de tus ojos claros
Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado la risa y me ha dado el llanto
Así yo distingo dicha de quebranto
Los dos materiales que forman mi canto
Y el canto de ustedes que es mi mismo canto
Y el canto de todos que es mi propio canto
Gracias a la vida que me ha dado tanto
Traducción al inglés de la canción: Gracias a la vida
Thanks to life, which has given me so much.
It gave me two beams of light, that when opened,
Can perfectly distinguish black from whit
And in the sky above, her starry backdrop,
And from within the multitude The one that I love.
Thanks to life, which has given me so much.
It gave me an ear that, in all of its width
Records— night and day—crickets and canaries,
Hammers and turbines and bricks and storms,
And the tender voice of my beloved.
Thanks to life, which has given me so much.
It gave me sound and the alphabet.
With them the words that I think and declare:
“Mother,” “Friend,” “Brother” and the light shining.
The route of the soul from which comes love.
Thanks to life, which has given me so much.
It gave me the ability to walk with my tired feet.
With them I have traversed cities and puddles
Valleys and deserts, mountains and plains.
And your house, your street and your patio.
Thanks to life, which has given me so much.
It gave me a heart, that causes my frame to shudder,
When I see the fruit of the human brain,
When I see good so far from bad,
When I see within the clarity of your eyes…
Thanks to life, which has given me so much.
It gave me laughter and it gave me longing.
With them I distinguish happiness and pain—
The two materials from which my songs are formed,
And your song, as well, which is the same song.
And everyone’s song, which is my very song.
Thanks to life
Thanks to life
Thanks to life
Thanks to life
b. Origen: país o área de origen, estilo de música ( zamba, cueca, etc.) ubicación en el mapa, etc.
Chile.
Chile, está situada en América del Sur y tiene una superficie de 756.700 Km2. Chile tiene una población de 18.383.000 personas. Su capital es Santiago y su moneda Pesos chilenos.
Leamos estos datos interesantes sobre este hermoso país sudamericano:
c. Autor/a:
Violeta del Carmen Parra Sandoval (4 de octubre de 1917- 5 de febrero de 1967) Violeta nació en la provincia de Ñuble, al sur de Chile. Su familia constaba de artistas y creadores. Su madre era modista y su padre era profesor de música. A todos los hermanos les inculcaron desde pequeños el amor por las artes, y en especial por el canto y la música. Su hermano Roberto, también se destacó como cantante, y el más reconocido de todos, Nicanor Parra, el gran poeta de Chile.
En los siguientes enlaces podemos leer más datos sobre esta importante artista chilena.
https://www.violetaparra100.cl/biografia/
d. Importancia
Violeta Parra es un icono para la cultura chilena, pero también tiene gran trascendencia e influencia en toda Latinoamérica. Esta gran artista dedicó su vida al folklore popular a la vez de ser la que promovió la Nueva Canción Chilena. Por su gran contribución a la música de Chile, el día de su nacimiento, el 4 de octubre, fue elegido como el Día Nacional de la Música de Chile.
e. Escuchar la canción.
Podemos en este video, escuchar a su autora, Violeta Parra, interpretando este tema mundialmente conocido.
Escuchemos otra versión por las famosas Mercedes Sosa y Joan Baez:
Ahora escuchemos la canción con la letra para que podamos cantarla con Mercedes Sosa:
f. Los estudiantes cantan la canción. Los estudiantes pueden elegir uno de los videos para aprender a cantar esta hermosa canción. El estudiante o los estudiantes de la clase pueden cantarlo con la profesora o grabarlo y luego compartirlo si eso gustan.
g. Reacción de la clase. Ejercicio para conversar en grupos sobre los videos presentados en esta lección.(Opcional- será asignado por la maestra)
En grupos, discutan lo que más les impactó de los videos presentados en esta lección. Luego compartan con el resto de la clase.
2.Vocabulario y gramática
a. Lista de palabras nuevas.
Sustantivos: vida, luceros, cielo, fondo, multitudes, oído,ancho, grillos,canarios, martillos, turbinas, ladridos, chubascos, voz, amado, sonido, abecedario,ruta, marcha,charcos, desiertos, llanos, fruto, cerebro, llanto, quebranto.
Verbos: dar, abrir, distinguir, amar,pensar, declarar, alumbrar, andar, agitar.
Adjetivos: negro, blanco, alto, estrellado, tierna, cansados, lejos, claros.
b.Traducción libre de la canción.
En tus propias palabras, escribe en inglés un párrafo (de no menos de 10 oraciones) bien organizado y desarrollado explicando de qué se trata esta famosa canción. (In your own words, write in English a well organized and developed paragraph (10 sentences minimum) explaining what this famous song is about.
c. A Escribir
- Escribe 5 oraciones usando por lo menos 10 palabras del vocabulario.
- Práctica: identifica diferentes formas de cada sustantivo empeado en tus oraciones (plural, singular, masculino/a, femenino/a. Ejemplo: lucero, (masculino- singular) lucero (masculine-plural).
- Práctica: identifica los verbos regulares e irregulares usados en este tema. Conjugarlos en tiempo presente y luego cambiarlos a los tiempos presente perfecto del indicativo. Esta canción es un buen ejemplo de verbos usados en el tiempo presente perfecto de indicativo. Ejemplo: “Me ha dado…”(presente perfecto del verbo dar- él-ella-usted form- Has given me).
d.Fill in the black with the word that corresponds. Completa el espacio en blanco con la palabra que corresponde.
- Gracias a la _________. 2. Me ________ dos luceros. 3. Cuando miro al__________.4. Me ha dado la ___________.5. los dos _______________. 6. Y el canto de ustedes que es mi ______________ canto. 7. Y la casa tuya ___________________. 8. Playas y _____________________.
e. Crea 5 preguntas usando las palabras del vocabulario. Luego contesta las preguntas usando oraciones completas. (Write 5 questions using the vocabulary words. Then answer the questions.)
Ejemplo: Dónde queda la casa tuya? Queda cerca de Los Angeles.
f. Sinónimos y antónimos: busca 3 sinónimos de los sustantivos usados en la canción. Luego da el antónimo.
Ejemplo: vida>nacimiento>muerte
g.Diminutivos y superlativos: da el diminutivo y luego el superlativo de 3 sustantivos usados en la canción.
Ejemplo: ojo>ojito>ojazo
h. Curiosidades de la lengua-modismos, etc.
i. Practiquemos. Escucha la canción nuevamente. Mientras la escuchas, ve identificando los verbos, adjetivos,etc. Ejemplo: Me dio dos luceros…= tiempo pretérito de indicativo del verbo dar (dio=preterit indicative of the verb dar- él/ella-usted form.)
3. Análisis de la canción siguiendo el TEPID:
El Tepid es una guía básica para poder analizar los componentes principales de un texto, ya sea un poema, un cuento, una novela, o en este caso la letra (lyrics) de una canción. El análisis preliminar del Tepid comienza con una actividad en grupos y luego cada grupo presenta sus conclusiones a la clase. El análisis del Tepid es asignado como tarea a cada estudiante para ser presentado por escrito al profesor/ra. Este trabajo escrito (Tepid) debe contener como mínimo un párrafo bien organizado y desarrollado para cada parte. (This Tepid must contain a minimum of one paragraph per part. The Tepid has 5 parts.
T for Tema (Main Theme orTopic)
Identificar el tema principal en una sola palabra o frase. Para llegar al tema principal los estudiantes se dividen en grupos para identificar primero las ideas que se presentan. Estas ideas se discuten y luego se escriben para compartir con la clase. De estas listas de ideas los alumnos priorizan hasta llegar a identificar la idea que sobresale en la canción. La idea más elaborada en la canción se convierte en El tema. Ejemplo: el amor, la soledad, la nostalgia, la vida, la muerte, etc.
E for Estructura (Structure)
Analizar las partes que componen la canción. Una canción tiene una estructura básica de verso-estribillo. Pero hay que notar que las canciones son un arte diferente ya que son una combinación de música y poesía y son una expresión más libre en cuanto a la forma y al orden de sus componentes. La estructura de una canción puede variar drásticamente y ser muy original: tener la forma de una historia, un cuento, una carta, etc.
P for Personajes ( Characters- real or imaginary) Personas o cosas reales o imaginarias presentadas en el texto.
I for Ideas (Ideas)
Ideas que se exponen en la canción. La idea principal, la más desarrollada se convierte en el tema de la obra.
D for Dicción : dicción oral y escrita.
La dicción hace referencia a no solamente la forma de hablar sino también de cómo se dicen las palabras para evitar malos entendidos. Por lo tanto, trata del buen uso de la voz y la ortografía, utilizando las palabras correctamente para construir buenas oraciones. Es de suma importancia tener una buena dicción en empleos que requieren buena comunicación oral y escrita como por ejemplo en el campo del periodismo y la política, como así para las artes escénicas, (actores, cantantes, oradores) y comunicadores en general.
Como parte de la dicción se puede analizar la relación entre Forma y Fondo, las figuras literarias y el vocabulario.
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Evaluación final de la actividad.
En forma oral y luego escrita, Escribe un párrafo de evaluación final de la actividad en su totalidad. (What the student has learned from the whole activity)
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Material suplementario:
https://elpais.com/cultura/2017/10/04/actualidad/1507130847_797931.html